决定一个人的人生高度与格局的，并不是其内向或外向的性格，更不是他与生俱来的本能，而是他的思维模式。互联网时代下，拥有成长型思维模式的人更容易取得非凡成就。
斯坦福大学心理学教授carol dweck首次提出成长型思维模式的概念。她认为，具有成长型思维的人，做事更关注自己是否在发展的状态，而不是结果，认为自己的能力可以在挑战中不断地提高，这种思维方式大大增加他们成功的可能性。而固定型思维模式的人则习惯把思维局限在一个狭窄的范围，认为智商等能力水平是天生的，不愿意去做那些与自身能力有差距的事，他们会因避免挑战而错失很多机会，因此永远在原地踏步，得不到成长。
关于这点，carol dweck曾在一个ted演讲中进行了诠释：
“专注过程，而不是结果。
我听说，在芝加哥有一所高中，那儿的学生毕业前要通过一系列课程，如果某一门课没有通过，成绩就是‘暂未通过’。
我想，这真是个绝妙的做法。因为，如果你某门课的成绩不及格，你会想，我什么都不是，我什么都没有学到。但如果你的成绩是‘暂未通过’，你会明白，学习的步伐并没有停下，你还需逐步向前，争取未来。
carol dweck 在ted演讲中
‘暂未通过’也让我联想起一件尤为重要的、发生在我职业生涯初期的事情，这件事对我而言是一个转折点。当时，我想探究孩子是如何应对挑战和困难的。因此，我让一些10岁大的孩子尝试解决一些对于他们而言稍微偏难的问题。一些孩子积极应对的方式让我感到震惊。他们会这样说，‘我喜欢挑战’，或说，‘你知道的，我希望能有所收获’。这些孩子明白，他们的能力是可以提升的。他们有我所说的‘成长型思维模式’。但另一些孩子觉得面对这些难题是不幸，宛如面对一场灾难。从他们的固定型思维角度来看，他们的才智受到了评判，而他们失败了。他们不懂得享受学习的过程，而只盯住眼前的成与败。
这些孩子们后面表现如何呢？
在一项研究中，他们告诉我，如果他们某次考试未通过，他们很可能会在下次考试中作弊，而不是更加努力地学习。在另一项研究中，他们挂了一门后，他们会找到那些考得还不如他们高的孩子，以寻求自我安慰。后续的研究陆续表明，他们会逃避困难。
科学家们监测了学生们面对错误时的脑电活动图像，在左侧，是固定型思维模式的学生，几乎没有什么活动。他们在错误面前选择了逃避，他们没有积极地投入。但请看右侧，这是成长型思维模式的学生，这些学生相信能力会通过锻炼得以提升。他们积极地应对错误，他们的大脑在高速运转，他们积极地投入，他们剖析错误，从中学习，最终订正。
如今，我们是如何教育孩子的呢？是教育他们专注眼前，而不是注重过程吗？我们培育了一些迷恋刷a的孩子们吗？我们培育了没有远大理想的孩子们吗？他们最远大的目标就是再拿一个a，心里所想的就是下一次考试吗？他们在今后的生活中，都以分数的高低来评判自己吗？
或许是的，因为企业雇主们跑来找我，说我们养育的这新一代走上工作岗位的人，如果不给他们奖励，他们一天都过不下去。
我们该怎么做呢？如何让孩子注重过程而不是结果呢？
我们可以做这样几件事。
首先，我们可以有技巧地去表扬：不去表扬天分或才智，这行不通。不要再这样做了。而是要对孩子积极投入的过程进行表扬：他们的努力与策略，他们的专注、坚持与进步。对过程的表扬，会塑造孩子的韧性。
我们发现，注重过程的思维模式，会赋予孩子们更多自信，指引他们不断向前，越发坚持不懈。
事实上，我们能够改变学生的思维模式。在一项研究中，我们告诉学生们，每当他们迫使自己走出舒适区，学习新知识，迎接新挑战，大脑中的神经元会形成新的、更强的连接，他们会逐渐变得越来越聪明。
在这项研究中，没有接受成长型思维模式训练的学生，在困难的过渡阶段，成绩持续下滑，但那些受过该训练的学生，成绩强势反弹，卓有起色。
如今，我们已证实这一结论，通过成千上万个孩子的实例，尤其是那些在学业上挣扎的孩子。
那我们就来谈谈教育平等吧。在我们国家，有些特定区域的孩子总是在学业上处于下游，比如，内城区的孩子，或印第安人居留地里的孩子。长期以来，这里的孩子都没什么起色，以至于很多人认为没的救了。但是当教育家们将孩子的思维转变为成长型思维模式时，教育平等实现了。
举几个例子：
纽约哈莱姆区的一所幼儿园的学生在一年的时间内，国家水平测试（national achievement test）成绩飞跃到前百分之五。这些孩子中有很多在入学时甚至还不会握笔。
一年之内，远远落后的南布朗克斯区的四年级学生，其标准数学测试成绩攀升到纽约州所有四年级学生的第一名。
在一年到一年半的时间内，某印第安人居留地的一所学校里的学生成绩从全区垫底到名列前茅，而这个区包括了西雅图市的富饶地段。印第安孩子战胜了“微软”孩子。
这得以实现的原因，是努力与困难的意义在孩子心目中发生了改变。在此之前，努力与困难让他们感觉自己很笨，让他们想放弃，但如今，正是努力与困难让他们大脑中的神经元得以形成新的连接，更强的连接。正是在这个过程中，他们变得越来越聪明。”
培养“成长型思维模式”，要从大脑的认知能力入手，大脑360认知力评测训练脑电系统就是一款提高大脑的认知能力的课程系统。
大脑360认知力评测训练脑电系统是由“清华大学医学院脑与智能研究中心”联合“北京视友科技有限责任公司”和教委学校一起组织实施的名为《大脑课堂》的教研软件。大脑360总结能力提升规律，特有的评估-反馈-训练-复评的能力提升模式，脑电波数据监测搭配科学认知测评，实现了先精准了解自己的认知能力水平，再根据不同能力需要定制趣味提升课程，最后跟踪解析能力提升轨迹的能力提升一体化。对涵盖信息加工、注意力、情绪力、问题解决、空间认知在内的六大能力都可以进行针对性的规律训练，从大脑根源强化神经元，促进神经链路的完善，提升大脑的能力，培养学习力。
大脑360认知力评测训练脑电系统
联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 学习力决定了你的竞争力。